Sciences biologiques et sciences sociales appliquées

Exemple d'utilisation du numérique en PSE

Jérôme Boutin — 2021-06-07T08:41:27Z

Utilisation d'un montage vidéo simple (application téléphone) dans le cadre de deux séances pédagogiques

Voici des exemples d'utilisation du numérique en PSE pour la thématique C « l'individu acteur de prévention dans son milieu professionnel » pour un enseignement spiralaire.

En seconde baccalauréat professionnel :

Dans cette séquence pédagogique, l'utilisation du numérique ( VIDEO 1 : https://pod.ac-normandie.fr/video/14487-dangersmp4/) se fera lors d'une séance « les dangers en maintenance des véhicules ».
L'objectif de cette séance est de repérer les dangers lors d'une activité de travail. La vidéo est un des supports utilisés durant la séance (voir fiche élèves 1).
Contenu de la VIDEO 1 : La vidéo utilisée montre un ensemble de dangers sur un plateau technique. Un travail transdisciplinaire avec le professeur d'enseignement professionnel est nécessaire pour :
– pouvoir filmer sur le plateau technique (autorisation et droit à l'image pour les élèves filmés) ;
– voir les points qui peuvent être abordés de la manière la plus pertinente possible dans les deux disciplines (y compris les moments les plus opportuns pour les traiter) ;
– co construire une stratégie pédagogique.
Il est préférable dans un premier temps de réaliser la vidéo sur le plateau technique utilisé par les élèves lors des cours d'atelier.
Par la suite, l'utilisation de vidéo sur d'autres plateaux techniques (donc dans d'autres domaines professionnels) peut se faire notamment lors de l'identification de risques professionnels par l'analyse d'une activité de travail où les notions de risques professionnels et famille de risque sont abordées.

En première baccalauréat professionnel : le module choisi est « l'analyse des risques professionnels » (module C5)

Dans cette séquence pédagogique, l'utilisation du numérique (VIDEO 2 : https://pod.ac-normandie.fr/video/13046-pseapprocheparlerisquemp4/) se fera lors d'une séance sur « les éléments du processus d'apparition d'un dommage pour un risque identifié ».
L'objectif de cette séance est de proposer une représentation mettant en lien les éléments du processus d'apparition d'un dommage pour un risque identifié (voir fiche élèves 2).
Contenu de la VIDEO 2 : La vidéo utilisée montre les différents éléments nécessaires pour réaliser une représentation mettant en lien ; danger, opérateur, situation dangereuse, événement déclencheur et dommage potentiel. Cette vidéo doit être prévue en même temps que la vidéo 1 pour la réalisation. Un nouveau montage sera nécessaire pour faciliter le travail de l'élève afin de proposer une représentation claire reliant les différents éléments.

Pour pouvoir réaliser et monter des vidéos simplement :

Matériel demandé :
un smartphone avec un « bon » appareil photo/caméra (souvent les dernières générations de téléphones) ou tablette "établissement" si elle est récente et assez puissante.
Application KINEMASTER téléchargé sur l'appareil utilisé. La solution proposée ici ne nécessite ni ordinateur, ni installation et maîtrise de logiciel de montage vidéo complexe
Si besoin, regarder un tutoriel sur le fonctionnement de l'application, il en existe de nombreux sur internet, en voici un exemple https://videonline.info/prise-en-main-de-kinemaster-android-en-3-minutes/
Conditions de réalisation : Avoir l'accord du professeur d'atelier et des élèves. Ne pas filmer les visages (sauf s'ils sont masqués). Se dégager au minimum un heure afin de filmer les scènes. Vous filmez avec l'appareil choisi (le téléphone est le plus simple) les différentes activités de travail.
Efficacité : Il est préférable que l'enseignant filme les élèves même si les élèves peuvent aussi filmer. Mon expérience montre qu'il est plus compliqué de récupérer les films sur les téléphones des élèves (quand ils ont de la place pour pouvoir filmer) et bien souvent ils ne pensent pas forcément à filmer la même chose que ce que souhaite exactement l'enseignant. Ainsi, le montage sera plus aisé.
Montage : utilisation de l'application KINEMASTER. Elle existe en version gratuite et payante. La version payante enlève le filigrane présent sur la vidéo et propose divers effets spéciaux supplémentaires. Les 2 vidéos de l'article sont réalisées avec la version gratuite. Par rapport à un montage classique (caméra + ordinateur+ logiciel de montage), celui-ci peut s'effectuer n'importe où et ne nécessite pas de compétences spécifiques dans le domaine du montage. Seules 3 actions principales ont été utilisées ici : découpage, insertion de texte, insertion de musique.
Temps : il faut avoir un emploi du temps compatible avec les heures d'atelier des élèves. Au final, il faut compter environ une heure pour filmer et une heure et demi de montage.
Limite et difficulté : Il y en a peu au final : pas besoin de beaucoup de matériel et un temps de montage réduit par rapport à la réalisation du vidéo classique sur ordinateur. La prise en main de l'application KINEMASTER nécessite cependant le visionnage de tutoriel.
Degré de difficulté technique : Simple. Même s'il est important de s'entraîner plusieurs fois pour bien maîtriser l'application (comme souvent).
Vous pouvez modifier les fichiers joints (document élèves des séances développées ici) et les adapter. A vous maintenant de réaliser vos « films » sur les plateaux techniques.
Jerome Boutin

Sujets zéro de PSE pour le bac pro 2022

Véronique DOUAIRE - Animatrice du site disciplinaire — 2021-05-21T09:52:48Z

Cet article vous propose un lien vers 2 sujets zéro de PSE en baccalauréat professionnel pour 2022

- PSE

Eduscol : Programmes et ressources en Prévention Santé Environnement - Bac professionnel

Valérie HASPESLAGH - Animatrice de site disciplinaire — 2021-02-01T16:51:29Z

Le programme de prévention santé environnement (PSE) pour la seconde professionnelle est défini par arrêtés du 3-4-2019 publiés au BO spécial n° 5 du 11 avril 2019. Pour la première et la terminale professionnelle ils sont définis par arrêté du 3 février 2020 publié au BO spécial n° 1 du 6 février 2020.

Ils entrent en vigueur à la rentrée 2019 en seconde professionnelle, à la rentrée 2020 en première professionnelle, à la rentrée 2021 en terminale professionnelle.

PROPOSITION DE CONTENUS UTILES AU REGARD DES NOTIONS CLÉS ET DES OBJECTIFS CIBLÉS DU PROGRAMME DE PREMIÈRE

PROPOSITION DE CONTENUS UTILES AU REGARD DES NOTIONS CLÉS ET DES OBJECTIFS CIBLÉS DU PROGRAMME DE TERMINALE

Enseignement de la SVT en Segpa : Renforcement des enseignements relatifs au changement climatique, à la biodiversité et au développement durable dans les programmes de la scolarité obligatoire

2019-12-11T16:16:03Z

Afin de permettre à tous les élèves d'appréhender de manière éclairée et au plus tôt les questions climatiques et environnementales et d'en saisir les enjeux, le ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse a souhaité « [...] proposer des enseignements plus explicites, plus précis et plus complets sur ces questions ». C'est en ce sens qu'il a saisi le Conseil supérieur des programmes (CSP) le 20 juin dernier en lui demandant d'identifier et de renforcer « les éléments ayant trait au changement climatique, au développement durable et à la biodiversité dans les programmes d'enseignement de l'école et du collège ».
Le 4 décembre 2019, le CSP a remis ses propositions au ministre de l'Éducation nationale et de la Jeunesse.

les membres du CSP ont abordé, dès le début du mois de novembre 2019, la phase de conception et de rédaction d'une note d'orientations et de propositions pour le renforcement des enseignements relatifs au changement climatique, à la biodiversité et au développement durable (cycles 1, 2 ,3 et 4). Cette dernière a été élaborée dans la perspective que tous les élèves, au terme de leur scolarité obligatoire, possèdent les connaissances indispensables et la maîtrise des notions fondamentales pour comprendre le réchauffement climatique, la destruction accélérée des écosystèmes naturels, l'impact des activités humaines sur ces changements et pour prendre la mesure des risques qui en découlent afin d'agir et de s'engager en conséquence.

Parallèlement à l'élaboration de sa note, le Conseil a proposé, avec l'aide des IGÉSR experts (inspecteurs généraux de l'éducation, du sport et de la recherche), pour chacun des programmes de la scolarité obligatoire, des ajustements afin d'améliorer et de renforcer les enseignements actuels des cycles 1, 2, 3 et 4. Ces clarifications ont été élaborées dans un seul objectif : permettre à tous les élèves d'appréhender de manière éclairée et au plus tôt les questions climatiques et environnementales, et d'en saisir les enjeux pour mieux pouvoir agir.

Enseigner la SVT pour préparer les élèves au DNB Professionnel

2019-05-25T09:04:01Z

Vous pouvez télécharger ci-contre le programme de cycle 4 de SVT à destination des élèves de SEGPA pouvant se présenter au DNB Professionnel.
Un document d'aide à l'enseignement est également téléchargeable

- Ressources nationales